国家中长期教育改革和发展规划纲要提出核心思想是要促进教育公平、提高教育质量，把减轻学生负担放在重要地位。京翰教育所做的1对1课外辅导是否与国家提出的这些政策相矛盾，其执行总经理余立平认为，规划纲要将对1对1教育行业有所推动。0 E: l' S( q2 T H2 N. K1 b
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个性化是公平性的补充6 P b" k" O6 y a/ Y4 w
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4 m0 R* j. P3 i& I* ]1 t 这次规划纲要很大程度上强调教育的公平性非常正确。从国家角度来说，给全民普惠性的教育是非常重要的。% N% d6 N5 Q, o2 v; L5 c8 {1 [
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但因为人与人之间强大的个性化差异，“我们觉得对于每一位受教育者，个性上的尊重和培养也是公平教育的体现。”他认为，国家强调公平公益，而个性化培养可以交给课外辅导机构完成。个性化机构与国家强调的公平互为补充、互为促进。0 i: x7 j6 x4 X. I* _' t2 s4 q
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个性化教育有两方面推动因素。首先，随着国民财富的增加，中国高收入阶层形成群体。他们对教育的需求不仅是普惠性的大众教育，而是需要高端的、和孩子个性化吻合的个性化教育。8 V) Q4 u5 W' W
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同时国家强调教育公平性，要打破实验班、尖刀班这样的做法。教育均衡将会使大众整体教育水平上台阶，同时个性化差异要求更明显。 * i) ?2 i" \! J' i1 J7 d$ p5 Q+ J, C4 |: O* {/ R3 I
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培训目的仍是提高成绩 + f/ q5 E+ W7 |- E ( c( S2 ~! Z" O1 B! [ E: T7 x; T) T
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虽然规划纲要明确提出要打破分数唯一论，但余立平认为他们的目的还是要提高孩子的考试成绩，提高孩子的应试能力。7 C2 T8 ^$ x7 f
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“只要中国的选拔系统不改变，还是以分数为选拔依据，你很难要求教学区改变。考的不变，教的也变不了。”余立平认为，当孩子的学习成绩提高，孩子的综合信心也会提高，也会改变他的人格。& n' O8 Q- V& H% w
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课外辅导与减负不矛盾 5 a- K. E/ {2 ~+ G 6 R. n9 l/ C. J1 |9 ^$ S( B+ G p ^* X Y* L4 y0 Q& r9 }
" X1 o7 W* V G; W/ b9 L& u1 ~4 F 课外辅导是否与减负的呼声相悖，余立平并不那么认为。“我们的个性化教育不是让孩子一辈子离不开京翰，相反，教育他的目的是让他离开，授人以渔。”* _8 d3 s4 D+ D: q6 X- }
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' z1 y+ h1 [6 ^* `: q g 学生学习了正确的学习方法、提高学习成绩，学生就可以慢慢减少补习的次数，最后就不用补习。“所以我们的负担只是暂时性负担，不会是永久性负担。而如果不做任何改变，最后孩子成为学困生，学生厌学了，失学了，反而是社会的损失。”- c, Y& o3 i$ W- k, G
