近日，广州某中学的一名网名叫vergilius的学生在广州某中学生论坛上发了一个帖子，讲述了班上同窗的遭遇:语文教师请求他们写一篇文章，“内容不限，思想健康的作文。”一名同窗刚好失恋，就以“爱情”为题表达感受。在vergilius看来，同窗的文笔很漂亮，“是一篇优秀作文”，没想到的是，教师的评语竟是“内容不健康，思想低俗”几个红字。“莫非要赞扬伟人，赞扬教师才算是所谓的健康思想？”vergilius的困惑惹起了不少中学生的共鸣。（4月22日《广州日报》）
此刻我的脸在发烧，这位教师的评语也曾呈现在我的笔下。做语文教师那会儿，有好多爱情作文被我以相同理由给枪毙了，固然当时也的确惊叹平常不那么会写的学生，一旦写起爱情作文来就判若两人，感情真诚，内容丰满，文笔漂亮，但职业习气通知我，我不能给它们判高分。理由很简单，那会被人看做是在滋长学生的早恋倾向，校方、家长和整个社会都不允许。如今回过头来想，我吃惊地发现:论学科教学的内涵之丰厚、外延之宽广，没有一门学科堪与语文相比的，但遗憾的是，以语文之大，居然没爱情作文的一席之地。
虽然在作文教学中，教师以手中控制的给分及评语大权，限制学生写爱情作文，刻意要在作文教学中持守一方爱情真空，但这不等于说，爱情就不存在于校园之内。除非教员蒙起眼睛，否则就不能忽视作为一种宏大的感情现象，青少年爱情历来就没有在校园消逝过，而且如今比过去更多发作，未来又肯定比如今更多发作。可理想是，包括语文教师在内的一切教育工作者，看待学生的感情问题，大多处之以下几种办法:一是掩耳盗铃，本人不见也就以为基本不存在；二是粗暴干预，强令压制；三是竭力丑化爱情，教育学生爱情是龌龊的东西，就如上述这位教师那样，批爱情作文为“内容不安康，思想低俗”，极少有教师会从正面引导学生去对待爱情，更不用说会在作文本上脚踏实地写上一句:爱情是人类最美妙的感情，它能净化心灵，催人奋进，但教师要正告你，爱情就像王母娘娘的蟠桃，要等成熟了才干去摘，否则它是青涩的，你年岁还轻，不到摘取的时分，等候未来再去摘取吧。
事情的可悲之处就在这里，教员自身不敢去正视理想，还要号召学生去写有真情实感、内容安康的文章，而依照教师预先设定的真实规范，只要当作文主题确立在爱国、爱党、爱首领等大词上，才干确保内容安康，也才干写出有真情实感的文章，就像上述这位学生所质疑的:“莫非要赞扬伟人，赞扬教师才算安康？”而事实恰恰相反，学生从小学以至从幼儿园开端到高中，承受的就是这类高大全式的教育，他们对这类大词所表征的崇高感情早已稀释了，一提起这类大词，他们不要说不再会血脉喷张，激情四射，反而会产生抵触心情和恶感心理。但我们的教师偏偏要他们写这类崇高题材，而且还要写得真实感人，这不是逼他们感情造假和作伪吗？真能激起出真情实感的题材，教师不让他们写，基本不会产生真情实感的文章，教师偏要他们写，这叫什么吗？清楚是叶公好龙嘛！
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当然，我这么说，不是鼓舞学生去写爱情作文，而是希望教师不要去丑化爱情，更不要在高考等严重考试阅卷中将爱情作文列为“内容不安康，思想低俗”这一分数档，希望教师摆脱左的禁锢，复原爱情的原本面目，在语文教学中给爱情作文一席应得之地。
